classes à projets en 6ème proposées au collège gaston doumergue de sommières

Classes à projets

Situation à l’origine du projet

Objectifs initiaux

Aptitudes souhaitées nécessaires des élèves

Objectifs pédagogiques et éducatifs

Activités possibles de complément

Sections bi-langues

Anglais/Allemand et

Anglais/Espagnol

L’espagnol étant enseigné dans un bon nombre d’écoles primaires du secteur, il semble judicieux de poursuivre l’enseignement de cette langue dès la 6^ème dans un souci de continuité. De plus, l’ouverture à l’Europe justifie l’existence  de la section bi-langues Anglais/Allemand

Niveau A1 du palier 1, programmes des collèges langues vivantes étrangères, BO n° 6 du 25/08/05

Les élèves doivent posséder une capacité de travail importante car le programme doit être fait en 3 heures au lieu de 4 et ce dans les deux langues simultanément

Conduire des élèves motivés par l’apprentissage des langues à un niveau égal dans les 2 langues vivantes en fin de collège.

Développer chez les élèves des savoirs et savoir-faire transversaux à l’apprentissage des langues tout au long de la vie

Visioconférences avec des établissements à l’étranger, sorties scolaires, projets particuliers (théâtre, cinéma…)

Classe projet

Musique

Existence d’un ensemble instrumental et d’une chorale puis d’un atelier de pratique artistique de musique au collège depuis l’année 2003/2004

Mise en place d’un partenariat avec l’association JAZZ A JUNAS avec l’atelier de pratique artistique de musique

Classe axée sur un travail de base pluridisciplinaire entre le  cours d’éducation musicale et le cours de français : HIDA, analyse des œuvres, travaux de composition, d’écriture, mise en place du travail de création, présentation au public

Cette option s’adresse aux élèves musiciens et non musiciens, les instrumentistes et chanteurs seront prioritaires à 50% de l’effectif de base de la classe.

Il faut être motivé par un projet collectif qui développe le plaisir d’apprendre, le travail solidaire et l’autonomie, l’effort, la confiance en soi et la rigueur

Développer la structuration comportementale de l’individu dans la société. Aider à s’exprimer individuellement au sein d’un groupe de personnes par la pratique instrumentale  liée à une pratique vocale sur des compositions originales et des arrangements musicaux comportant des textes et des improvisations qui permettent de développer les indépendances et le travail en autonomie dans une structure musicale

Découvertes des métiers du spectacle, sorties scolaires (concert, spectacle, visite de musée)

Classe

Patrimoine

Les niveaux 5^ème, 4^ème et 3^ème sont très largement dotés d’options et de projets, tandis que le niveau 6^ème en est traditionnellement et institutionnellement  sous doté, pourtant les 6^ème sont pour la plupart enthousiastes et curieux

L’orientation thématique « patrimoine » se veut fédératrice pour l’équipe pédagogique et pour les élèves.
Un travail interdisciplinaire permettra à chacun de trouver du sens aux enseignements et d’aiguiser sa sensibilité à la culture.

L’objectif culturel sera de répondre à la question « c’est quoi le patrimoine ? » à l’aide d’exemples concrets, tels que des visites de sites patrimoniaux et d’approches variées. Cet objectif permettra ainsi de nourrir le parcours culturel de chaque élève, en permettant une confrontation avec des œuvres majeures de l’histoire des arts

Un intérêt pour l’histoire et l’archéologie serait souhaité

Améliorer l’ambition scolaire et élever les niveaux de formation :

Favoriser l’acquisition d’un esprit rigoureux et méthodique

Créer une dynamique pour l’écriture

Développer l’expression orale

Développer la maîtrise des T.I.C.E. (création d’un blog par exemple)

Visites de sites antiques et de musées dans la Région. Une semaine d’initiation à l’archéologie,  intitulée « archéologues en herbe » sera proposée aux élèves

Classes à projet

Situation à l’origine du projet

Objectifs initiaux

Aptitudes souhaitées des élèves

Objectifs pédagogiques et éducatifs

Activités possibles de complément

6^ème Architecture et plein air

Conjuguer interventions de professionnels et découverte sur le terrain pour aborder de nombreux éléments du programme en restant connecté à la réalité vécue par les enfants.

Fil conducteur : la pierre et son empreinte dans le Sommiérois de l’Antiquité à nos jours.

Les élèves entrant en 6^ème ont souvent du mal à respecter certaines contraintes du collège (mise au travail rapide, concentration, calme, maîtrise de soi) et à s’organiser dans leur travail personnel, d’où l’idée d’assurer une transition cohérente avec les pratiques du primaire (sorties pédagogiques, randonnées) pour faciliter leur adaptation et leur permettre d’accéder à des exigences plus élevées sans les rebuter pour autant.

Associer activités physiques, artistiques et intellectuelles afin de

• donner l’habitude de mettre en relation divers apprentissages et matières

• favoriser la compréhension en partant de l’observation et de l’expérience

• tenir compte de la diversité des formes d’intelligence et des sensibilités.

• avoir le goût de

l’observation et de l’exploration,

• être curieux et désireux de comprendre,

• ne pas rechigner à mettre ses chaussures de marche, à se

munir d’un carnet de route et d’un appareil photo,

• apprécier les rencontres avec des professionnels (architectes, artisans, photographes…) qui aiment partager leur passion et leurs compétences (initiation à l’architecture).

• fixer des repères culturels pour se situer dans le temps et l’espace

• acquérir de bonnes méthodes de travail et de raisonnement

• développer le sens de l’effort et l’autonomie

• souder la classe autour d’un projet faisant appel aux divers talents des élèves

Initiation à la photographie

d’architecture : prises de vue respectant des  consignes précises et rédaction d’un bref texte explicatif.

Une présentation orale permettrait ensuite à chacun de mettre en lumière sa propre démarche et de la confronter à celle de ses condisciples.

Bilans des acquis sous forme de jeux de piste.